个箱子的封带，发现里面不仅有临床医学课本，有讲义，还有玲姐姐自己写的学习笔记。当然，这些东西全部是英文的。

太好了，这样不仅可以了解亚米国医学院的教学内容，还可以顺便学习医学英语。

“记得加玲姐姐的微信啊，”看着兴高采烈的凌歌，张全也很开心，“她说有什么问题就直接在微信里问。”

一连数日泡在医学资料里的张凌歌，发现亚米国医学院的教学方法和华夏有很大的不同。首先，就是病例多。

“当然啦。我们在医学院的前两年，要学好几万个病例呢。”玲姐姐回复了张凌歌的微信，“通过这些病例，我们知道病人不会‘按教科书去生病’。大部分病人，患有多种疾病，因此在治疗时，要考虑到对某一种疾病有特效的药物，很可能会导致另一种疾病恶化。”

通过病例教学，而不是通过知识点、典型症状教学，大概是两国临床医学教学方法上最大的不同吧。张凌歌觉得亚米国的教学方法更好，让医学生在医学院就可以通过书籍去积累前人的临床经验。不像在国内，教科书上全是枯燥的概念和知识点，大部分学生们考完就都忘光了。

另外，张凌歌发现亚米国的临床医学教育还有两个特点：

一是知识更新很快。虽然每年必须买新的教科书，每本都要好几百刀，让亚米国学生普遍感觉经济压力大，但是这些新课本，和更能紧跟最新科技进展的讲义，却让亚米国的医学生们，能及时了解医学领域各方面的最新成果。

二来，就是亚米国的医学教材中，“罕见病”占的篇幅非常多。之所以罕见病三个字要加冒号，是因为华夏和亚米国临床教育，对罕见病的定义是不一样的。

国内的临床医学教学，只要求学生在医学院里掌握前两至三成常见病，这两三成以外的疾病，一律归之为“罕见病”。只有接受了最好的专科培训的医生，才能诊断并治疗真正的罕见病。一般医生只能处理简单病例，复杂点的，就得向上交，而这些病患最后的求医“终点站”，往往是和谐医院。

以前自学编程时，张凌歌就看过国外的编程教材。和玲姐姐给她的医学书一样，国外的编程教材，深入浅出，实际案例讲的多，概念讲的少。张凌歌发现，国内很多教科书，其目的是为了方便考核，而不是为了让学生或者读者更好更快地掌握知识。

也许这就是科举考试的遗患吧。学习的目的变成了“更快更好地通过考试”，而考试的目的也变成了选拔和“剔除不合格者”，而不是让更多人变成合格者。

华夏

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